本文转自：新华日报
□ 刘 基
教育是国之大计、党之大计，教师是立教之本、兴教之源。教育家精神作为教育者价值追求、职业操守和道德风范的凝聚，涵盖心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求。将教育家精神融入高校教师队伍建设工作中，是新时代促进高等教育迈向高质量发展、高效落实立德树人根本任务的关键举措。高校应深刻理解和把握教育家精神的本质内涵，引导教师坚定理想信念、涵养高尚师德、锤炼过硬本领，打造一支信仰坚定、学识渊博、潜心育人的教师队伍。
教育家精神融入高校教师队伍建设的意义
“师者，人之模范也”。教师作为教育活动的主体，唯有德才兼备，才能培育出学识丰富、品行端正、价值观正确的学生。教育家精神既是中华优秀师道传统在当下的延续，也是马克思主义教育思想与新时代教师队伍建设要求相结合的理论结晶，更是当代教师职业发展、建设高质量教师队伍的精神航标。将教育家精神融入高校教师队伍建设中，有助于强化高校教师使命担当。教育家精神所倡导的“心有大我、至诚报国”的理想信念，引导教师自觉将个人理想与国家发展相结合，激励广大教师勤学善思、砥砺德行，从而以更坚定的信念投身教育事业，切实担当起学生成长道路上的指导者和引路人。有助于加强高校教师师风师德建设。教育的目的在于培养全面发展的人，而品德塑造始终是人才培养的首要任务。教育家精神能够激励广大教师坚守育人初心，以崇高品格树师表、以深厚学养传道业、以仁爱之心育英才，推动教师在教书育人全过程中实现价值追求与职业理想的统一，最终成长为德高望重的“大国良师”。
教育家精神融入高校教师队伍建设的路径
教育是兴邦之本，教师是兴教之源。在新时代教育强国建设征程中，高校教师肩负着传承文明、启迪智慧、塑造未来的使命。将教育家精神融入高校教师队伍建设，要在思想筑基、机制保障、典型示范等方面进行系统性重构，使教育家精神真正成为教师成长的内生动力，为培养担当民族复兴大任的时代新人筑牢根基。
思想筑基：以教育家精神强化政治引领。教育家精神的培育与践行，能够有效提升高校教师队伍的思想政治素养，引导其形成科学的教育价值观和崇高的职业理想，切实肩负起“为党育人、为国育才”的重大使命。高校要系统推进“四史”教育常态化机制建设，将党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育融入教师发展全过程，采用专题学习、实地考察、研讨交流等形式，深化教师对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的认知与认同；创新教育家精神培育载体，打造名师讲坛、教育思想沙龙等特色平台，定期组织教师参与教育扶贫、支教服务等实践活动，让教育家精神在具体实践中得到升华，进一步激发教师教书育人的内生动力，为建设教育强国贡献力量。
机制保障：以教育家精神优化培养体系。高校要将教育家精神深度融入高校教师培养全过程，构建“选育评用”一体化长效机制。在人才选拔环节，应将教育家精神作为核心评价指标，重点考察应聘者的教育情怀和育人潜质，从源头上保证教师队伍的思想政治素质和职业使命感；在培养发展环节，高校需要建立分层分类的培训体系，探索“理论研修+实践锻炼+反思提升”的三维培养模式，依托名师工作坊、教学创新团队、教育思想沙龙等平台，深化教师对教育家精神的理解和践行；在考核评价环节，构建以育人成效为导向的多维评估体系，将学生成长、教学创新、师德表现等纳入关键指标，并建立“领导督导+同行互评+学生反馈+社会评价”的多元评价网络，形成“评价—反馈—改进”的良性循环。
典型示范：以教育家精神塑造师德标杆。建立科学规范的评选机制，制定明确的评价标准，重点考察教师在立德树人、教学创新、科研育人等方面的突出贡献，确保选出的典型“立得住、叫得响”；打造多媒体传播矩阵，借助师德报告会、先进事迹巡讲等传统渠道扩大影响力，利用新媒体平台打造“云端师德馆”、制作微纪录片，以师生喜闻乐见的方式讲好教育家故事；建立长效工作机制，组织优秀教师与青年教师“结对子”，开展教学示范、课题共研等活动，采用工作坊、沙龙等形式分享育人经验；注重典型培育的梯队建设，形成“校—省—国家”三级培育体系，让每个层级的教师都能找到对标对象，营造见贤思齐的良好氛围，使教育家精神在教师群体中落地生根、开花结果。
伴随教育改革不断向纵深发展，高校教师队伍建设站在了新的历史节点，机遇与挑战并存。在此形势下，将教育家精神深度融入教师队伍建设的各项工作，不仅是对教育本质的回归，更是新时代高等教育高质量发展的必然要求。高校教师作为知识的传播者、学术的探索者和学生成长的引路人，应进一步探索教育家精神与教师队伍建设的深度融合路径，通过思想筑基、机制保障和典型示范，将教育家精神贯穿高校教师队伍建设始终，使教育家精神真正成为教师职业发展的内在动力，进而推动高等教育事业迈向更高水平。
（作者单位：盐城工业职业技术学院；本文系盐城工业职业技术学院哲学社会科学创新团队建设项目资助〈YGSK202504〉、2025年度盐城市社科基金项目〈25skC83〉研究成果）
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